欧美历史教育培养学生国家归属感_学校课程_5

欧美历史教育培养学生国家归属感_学校课程
欧美前史教育培育学生国家归属感 ■参考之资·重视域外爱国主义教育 在欧美国家,高度重视并经过国家层面拟定微观教育方针、建立规范、清晰规范、考试拉动、项目引导等方法,都是强化、细化前史教育的通行做法,值得深入研讨。 我国的《新时代爱国主义教育施行大纲》指出,要面向全体人民、聚集青少年,广泛开展党史、国史、改革开放史教育。前史教育重在刻画公民的前史回忆,传递民族骄傲感和价值观,对青少年构成国家认同、培育爱国主义情感至关重要。 欧美前史教育长期以来一向致力于向其公民传递民族意识和价值观。在法国和美国,随同20世纪五六十时代人口结构和多元文明等知道论的改变,在20世纪80时代初期引发了关于民族认同和校园在促进民族凝聚力方面效果的评论,校园课程越来越清晰地着重,经过前史教育和公民教育培育国家归属感和凝聚力。两国的教科书都呈现出更强的民族主义特色,发起文明民族主义,即每一个民族(国家)都有自己一起的传统文明,文明是区别不同民族(国家)的本质特征;国家应该代表这样一群人,他们同享疆域并以为自己归于同一国家,附归于一起的前史。在法国,校园课程和教科书中均杰出其民族价值观,并重在提高公民对法国曩昔和现在为相等、联合而支付的骄傲感。 学习前史是美国31个州对高中生结业的一致要求。美国马萨诸塞州《前史和社会科学课程规范(2018)》指出,前史和社会科学教育的首要意图是使学生准备好常识和技术,成为民主社会和杂乱国际的活跃参与者。前史学科的辅导准则清晰为,一是向学生教授民主政府的遗产,使学生可以了解自己作为民主社会居民或公民的权力与职责,并了解国家的一起价值观;二是充沛展示国家特殊的、多样性的前史及国家在接收多样性方面的最新进展,教育自在、相等、法治和人权的概念怎么影响美国和国际前史,使学生在重视本身文明传统的一起,承受美国人一起的抱负和阅历,构成自己对事情叙说的紧密考虑,从而乐意为了建成更完美的美国不断斗争;三是要求从幼儿园到小学、中学12个年级的每个学生每年都要学习前史和社会科学。该规范对各学段各年级前史学科的课程规模和内容次序进行规划,对从幼儿园到高中每一年级的前史科目授课主题都进行了具体规则。如幼儿园的课程主题是“个人阅历和回忆”,内容有短期共享研讨,搜集不同布景的人的传统习俗,用庆祝活动教育其所留念的前史事情。学前班的课程主题是“一起的传统”,内容包含描绘美国怎么经过法定节假日留念重要前史事情和人物,比照不同民族的传统习俗和庆祝活动;该段公民课程单元也着重经过前史故事教育美国的国家标志。中小学各年级的前史教育有不同主题,一年级是美国的一致与多样性;二年级是美国移民与文明;三年级是马萨诸塞州的前史;四年级为结合地舆学习北美洲的前史;五年级是美国内战史与现代民权运动;六、七年级是国际地舆与古代文明;八年级是美国和马萨诸塞州政府与公民日子;高中阶段则为美国前史及国际前史。 由此可见,该州各学段前史教育跟着学生年纪添加,按部就班,由浅入深,内容、主题和程度不同,但相同的是,都重视发挥前史教育在建构国家概念与中心价值观方面的重要效果。例如,一年级的教育要点是经过认出并解说国家标志、座右铭及歌曲的意义,来了解人们怎么表达国家骄傲感,让学生经过阅览或访谈来了解不同布景的人怎么为国家、州和当地社区作出贡献,开端加深对美国人民一致性、多样性的了解,知道不同布景的人怎么坚持礼貌、信赖、勇气、诚笃和尊重的一起价值观。 英国也十分着重价值观教育和前史教育的重要性。2014年11月,英国教育部提出在中小学教育“英国根本价值观”的要求。东英吉利大学教授特里·海顿发现,对大英帝国的研讨是英格兰国家课程的一部分,政府规则应向学生教育英国1745—1901年的思维、政治力量、工业和帝国。 英国重视经过国家一致方针对前史课程进行规范引导,以体现国家毅力,达到教育方针。英国《国家前史课程规范(2013)》,开篇即清晰了学习意图,即高质量的前史教育能使学生对英国和国际的曩昔构成连接的知道和了解,保证一切学生以连接性的方法,依照时刻次序知道并了解英伦岛屿从古至今的前史;人们的日子怎么刻画这个国家,英国怎么影响国际、怎么被国际影响。该规范经过常识点的规划,讴歌英国的辉煌成就,认清英国实际位置。规范罗列的常识点多处提及英国的成就等,骄傲之情溢于言表。 与美国和法国相同,英国也分学段、渐进、顺次组织教育要点。首要阶段一(5—7岁)重视经过回忆中的闻名人物、重大事情,直观地教育前史,了解社会的变迁;首要阶段二(7—11岁)和首要阶段三(11—14岁)重视英国史。英国还重视运用比照的方法教育学生,着重经过教育人们回忆中的变迁提醒国民日子各个方面的改变,介绍前史上对国家和国际作出贡献的闻名人物业绩,用于比照不一起期日子的各个方面。 英国把前史学科纳入了学生中学学业水平考试内容。在英国中等教育普通考试(GCSE,以下简称中考)前史考试中,英国前史占前史课程评价内容的40%以上。2018年,英国前史协会对英格兰校园的查询显现,57%的校园要求一切或部分学生在中考中挑选前史或地舆。在用3年完结首要阶段三的校园中,70%的文法校园前史课时每周超越75分钟,而归纳校园、学院和免费校园中的这一份额为62%,私立校园为52%;在用两年时刻完结首要阶段三的校园中,48%的归纳校园前史课时每周超越90分钟。 与此一起,英国政府还经过推出初中结业会考鼓舞更多校园向更多学生推行前史课,添加挑选该课程的学生份额。37%的归纳校园称,该方针促进中考挑选前史科意图学生添加了。会考是与中考挂钩的校园绩效查核,经过核算会考一切科目成果的均匀分数来衡量学生的学习成果。除初中结业会考外,2016年英国还推出新的中学查核方针,即根据学生的入学成果与终究中考成果比照的前进状况来衡量校园体现,确认校园排名,也被以为是一种鼓舞学生学习前史的有用测验。 在欧美国家,高度重视并经过国家层面拟定微观教育方针、建立规范、清晰规范、考试拉动、项目引导等方法,都是强化、细化前史教育的通行做法,值得深入研讨。 (作者单位:西安交通大学管理学院) 《我国教育报》2020年05月22日第5版 作者:周格非

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